中学生写作现状之思考

来源:用户上传 作者: 贺力学

摘要:从高考的现状和各知识点所占的比分情况来看，写作占了总分的五分之二，当然其他板块的表达也离不开写作，尤其是主观题。写作理应是语文教学的半壁江山，但是和阅读相比，它在高中语文教学当中还比较薄弱，要达到高中语文课标提出的“表达和交流”的目标，还要做相当多的努力。关键词:中学生写作;交流中图分类号:G630文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2011)06-0-01当前中学生写作的状况不能令人满意，表现在:写作兴趣下降，写作动机功利化，写作内容空洞，写作形式单一。而且，中学生中的绝大部分也没有掌握正确的写作方法并养成良好的写作习惯，学生的写作水平一般，不能完全令人满意。经分析，以上问题的出现与应试教育有很大关系。应试教育挤占了学生的生活空间，阅读时间;强化了学生的不良写作动机;还使写作教学呈现模式化特征;且逐渐脱离了写作的实际应用功能。 说心里话，这几年来，作为语文老师，我一直有些不敢面对学生的创作。不是学生缺乏才气，有才气的学生还不少。失望的是透过还颇有些斐然的文采，看到的却常常是让人压抑的文字:一类是文字优美而旨意寡淡的。这类作品篇幅冗长而内容稀少，为表达一个简单的意思而矫情敷衍，结构曲里拐弯，有一点情节，有一点儿内涵，好读而不耐读，内容十分稀淡。特别是社会上和网络中出现的非主流文化现象，许多学生受这些文化现象的影响，开始尝试非主流文学的创作。非主流!大家都很熟悉，因为这个“名词”已经已经风靡了全世界!但是，它带给人类的灾难也是难免的，许许多多的小学生中学生都因为它而少年早成，变的郁郁寡欢，变得成熟，当下，我们年轻人中间掀起了一场“非主流热”，非主流的昵称，非主流的签名，非主流的服饰……无不成为追捧的对象。当然我身边也有很多的非主流迷，一个人只要你不知道非主流，或者不喜欢非主流，大家就会说你OUT了!那是真的吗?OUT在哪里了?跟不上潮流了吗?我看跟潮流的人群中原来学习好的也渐渐的变成了“文盲”，当然啊!他变成文盲是一定会的，为什么?因为他已经精通了非主流的字，已经不记得我们中国五千年来流传的汉字了，总是在一个字上加草字头……但是因为人生体验的单薄，这类创作往往充斥着大量似曾相似的幻想情节，徒有空扬灵动的外表却缺乏真实情感和独特体验。另一类就是艰深晦涩貌似深刻的。不要因为一时的失意而沉沦不起，跌宕起伏本就是生活要义之一。唤醒豁达与乐观的自己，想想东坡居士在丧妻贬官之时，仍能笑呤:“归去，也无风雨也无晴”，放下忧愁与浮躁，去领略大自然的光怪陆离。”这段也是谈怎样唤醒自己，但选用的事实论据比较陈旧，也欠缺充分的道理开掘。有位哲学家说过:“每个人都是自己命运的建筑师。”在我看来，搭建一座摩天大楼固然重要，但只有灵欲和谐之时，生命的高度才突显其价值。唤醒自己，既是让自己不留遗憾，也是让自己的生命攀得更高。在这些作品中，不少的少年才子们满纸苍凉孤独颓废，一幅受了莫大灾难与折磨的样子。才子们还往往曲折附会一些貌似严肃的哲学命题，并以此显出与众不同的成熟。这般风格的流行写作，有人称它们为“另类写作”――它们迎合的不是公众、民族、国家、社会主流文化的意志，而是迎合充满了小资气质、小资情调的伪伤感、伪叛逆、伪天真、伪深沉，迎合了世俗化的审美趣味。当少年的创作中欢乐远不及描写哀伤，歌颂光明远不及奚落黑暗时，童真失落，青春变异。的确，有独立意识和自由思想，能张扬个性固然值得肯定，但凡事过犹不及，如果把张扬个性当作时尚，完全忽视写作的社会功用，写作能力就很难得到发挥。诚如作家韩少功所言:不能根植于公共文化积累的个性一定是空虚的，不能承担公共事务重荷的个性一定是轻浮的。写作主体是作文的灵魂与生命，过分膨胀的个性只会滋生出充满虚情假意、功利思想和伪圣语言的作品。中学生作文的天地可以是广阔的:青春话题、公民意识，荣誉和责任，悲悯和同情……人与社会、自然，自我的关系应该是永恒的作文源泉。青年的写作能够展现青春气息而又思考大问题;能够体现胸襟抱负而又敢爱敢恨。如果我们在少年的写作中听到了生命的歌唱，哪怕是苦难的歌谣，他们的价值也远远超过了无病呻吟和故弄玄虚。新课改重新把这种异化的写作目的又拉回到了正确的轨道，恢复了写作是学生自己表达情意、相互沟通的真实目的。 新课改指出:“鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。”“养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果。”这种做法，使学生的作文不但要面对老师，也要面对同学。在只写给老师看的“隐秘”作文中，学生的写作可以比较随意，而现在要面向公众“开放”，这关系到自身的形象问题，学生就要为自己的作文精心“打扮”，错别字、病句、书写、卷面等“形象工程”一定要搞好，题材和观点等实质性内容也不能胡编乱造。同学的眼睛是雪亮的，写假内容、乱拔高思想等脱离真实的做法会引起众人的嘲笑。另外，要是作文写得太差，自己也会不好意思。总之，一开放，就会迫使学生把自己的作文搞成“精品”，这比教师的分数要管用得多。更为重要的是，在相互展示和交流的过程中，学生可以一起交流写作的体会和经验，共同探讨写作的技巧和方法，一同享受写作的快感和乐趣，比起教师简单的、缺乏针对性的套话评语，学生的共同切磋对写作兴趣的提升和写作水平的提高的作用要更大、更快、更明显。

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